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【我是公民】格局意识:谋长远,布大局,育公民!

时间:2020-06-26 13:58来源:未知 作者:admin 点击:

 

古语有云:不谋全局者,不足以谋一域;不谋万世者,不足以谋一时。曾国藩也曾说“谋大事者,首重格局”。
那么,何谓格局?
“格”是对认知范围内事物认知的程度,“局”是指认知范围内所做事情以及事情的结果,合起来称之为格局。它是由见识的广度、思维的深度和行动的力度组成的空间矩阵。
格局如棋局,善弈者,既解“急所”,更图“大场”。国家乃是如此,作为承载“百年树人”大计的教育亦当如此。武昌区社区教育学院徐家棚街分校,创校之初即具格局意识,高站位、大发展,将分校建成了助力公民精神生长的沃土。
广度,以学习连接人,让公民精神有生长原点。
以学习连接人,让公民精神有生长原点。徐家棚街分校的前身原本为喜爱书画的居民自发组织的兴趣团队。这样的团队一般的社区都有多个,团队之间因为场地、经费等原因时常产生矛盾。
为什么不把这些自生的团队、零散的资源组织起来,以街道、社区为依托,建一所有完备课程体系的、标准化、规范化的学校呢?这样不仅可以统筹资源,让更多的居民享受教育的福泽,还能将因资源不足产生的分力,转化为因规范管理形成的合力,让学习连接起更多的社区居民。在书画团队领头人马建华的多方联系下,在街道、社区教育学院、社会企业的大力支持与协作下,徐家棚街分校格局初具。
深度,以制度规范人,让公民精神有生长支点。
以制度规范人,让公民精神有生长支点。从兴趣团队转变为社区学校,绝不只是意味着场地的扩大和队伍的壮大,而是实现了从娱乐到教育的内涵跨越。
徐家棚街分校有一套从校长到系主任、从分管教师到任课教师、从班主任到班长,完整的组织结构;有一套从《教师聘用制度》到《班主任岗位职责》、从《班级管理制度》到《学员守则》、从《财务管理制度》到《教室使用制度》,完备的规章制度;有一系列从“开学典礼”到“教师座谈会”、从“教学质量月”到“一堂好课评比”、从“教学成果展示”到“社区教育节”,各类教育教学活动。自娱自乐、松散管理的团队终成组织有序、教学有范、行为有止的正规学校,徐家棚街分校格局初定。
   
力度,以文化感召人,让公民精神有生长突破点。
以文化感召人,让公民精神有生长突破点。立德树人是教育的根本任务,育人的核心是培养能够联结社会、融入社群的公民,这也是徐家棚街分校谋划布局的重心与根本。
为了培养公民意识,促进社区参与,涵养社区精神,徐家棚街分校在武昌区社区教育学院的指导下,突破社区学校仅仅关注培养居民才艺,而对公民教育重视不足的问题,从课程设置入手,推出公民素养“三二三”计划,以红色家国情怀为主线,围绕当下的热点,设定不同阶段的公民素养分享主题,形成了课前公民素养三分钟、课间养生保健二分钟和课后教室环保三分钟特色系列,并通过文化墙、宣传栏、成果展示、评比表彰等形式日渐渗透到师生交往、校园秩序等各种隐性文化中,让公民精神自然而然浸润师生心田,助力学员从居民走向公民,徐家棚街分校格局初成。
    
正是在广度——深度——力度的公民精神孕育格局下,徐家棚街分校成为智慧与温度并存的人文荟萃之地,培育出了具有团结力的马建华校长、具有意志力的张娟校长、具有生长力的房波涛主任、具有博爱心的张益勤老师、具有学习力的杜洁丹老师,以及具有丰富精神涵养的未来公民。
这次疫情中我们从医护人员、社区工作者、志愿者、普通居民身上看到了勃发的公民精神,如何让其延续下去、实现“常态化”发展,在公共事件面前再少些围观者、多些有建设性行动的公民?建设具有大格局的社区学校,让